Система дополнительного образования детей в Российской Федерации переживает период масштабных институциональных преобразований: расширение охвата детей программами, усиление требований к качеству дополнительных общеобразовательных программ. В этих условиях возрастает значение профессиональной компетентности методиста — специалиста, обеспечивающего разработку, сопровождение и развитие образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.

В статье представлены результаты исследования, раскрывающего спектр возможностей образовательных арт-технологий для повышения мотивации к изучению математики школьниками, развитию их метапредметного знания, формированию универсальных компетенций. Цель исследования заключалась в выявлении и обосновании методического потенциала образовательных арт-технологий в преодолении школьниками трудностей при изучении математики.

В статье рассматривается проблема формирования патриотического мировоззрения студенческой молодежи. Ее актуальность определяется требованиями нормативных правовых актов всех уровней власти к задачам патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи.

Данное исследование ориентировано на переосмысление содержания обучения иностранному языку, продиктованное необходимостью его актуализации на фоне процессов коммерциализации и внедрения как технологий искусственного интеллекта, так и нейронных сетей в систему современного образования.

Развитие гражданского самосознания старшеклассников является одной из приоритетных задач современной школы, воспитывающей подрастающее поколение с опорой на актуальные идеалы образа гражданина. Несмотря на наличие большого количества исследований в различных научных областях, посвящённых гражданскому воспитанию, на сегодняшний день остаётся малоизученным вопрос о воспитательном потенциале проектной деятельности как средства развития гражданского самосознания старшеклассников.

Актуальность проблемы оценивания проектной деятельности учащихся обусловлена наличием несоответ- ствия между компетентностными целями школьного образования и использования в системе оценки элементов традиционной репродуктивной модели обучения. Целью статьи является анализ дефицитов и выявление противоречий, возникающих в практике оценивания проектной деятельности старшеклассников инженерно-технологического профиля и обоснование направлений совершенствования критериев и инструментов оценки. Материалы и методы.

Актуальность данного исследования связана с распространенностью прецедентных единиц в современном русском языке, в связи с чем возникает необходимость их рассмотрения в иностранной аудитории, так как неправильное восприятие и употребление прецедентных феноменов в речи может привести к нарушению всего процесса коммуникации. При этом работа с данными лексическими единицами при обучении русскому языку студентов-иностранцев имеет свою специфику.

Развитие критического мышления у старшеклассников в процессе иноязычного образования является одной из приоритетных задач в контексте реализации требований ФГОС к метапредметным результатам. Особое значение приобретает интеграция развития критического мышления с формированием рецептивных умений, в частности, аудирования. Целью статьи является теоретическое обоснование и практическая разработка технологии обучения старшеклассников иноязычному критическому аудированию на основе аутентичных научно-популярных фильмов.

Цель данной статьи — представить результаты исследования, посвященного организации внутришкольного контроля уровня обученности английскому языку в начальной школе в условиях реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов и проведения Всероссийских проверочных работ. Исследование направлено на создание целостной системы контроля, позволяющей объективно оценивать качество иноязычного образования и обеспечивать его непрерывное совершенствование в соответствии с актуальными требованиями нормативных документов.

Актуальность проблематики данной статьи обусловлена требованиями профессионального стандарта «Психолог-консультант». Зафиксированные в нем необходимые знания и умения определяют специфику формирования у студентов по специальности «Психология личности и психологическое консультирование» языковой и коммуникативной компетенций как составляющих профессиональных компетенций, способствующих успешной реализации трудовых функций.