Методическая компетентность педагога дополнительного образования - одно из необходимых условий его профессиональной эффективности. Методико-технологическая оснащенность педагога позволяет ему оперативно и качественно решать массу возникающих проблем, выбирая оптимальные способы их решения, проявляя изобретательность и творчество.

Систематическая работа над методической стороной профессионального опыта педагога дополнительного образования возлагается на методическую службу УДО. В нашем Доме творчества в состав этой службы входят:

В слаженный коллектив педагогов вливается новичок.... Начинающий педагог делает первые робкие шаги на новом поприще.... Как помочь ему поверить в себя, приобрести уверенность в помыслах и действиях, как оптимальнее войти в уже сложившийся коллектив Дома творчества, определить свое место, наконец, как сформировать у педагога желание работать и расти в нашем коллективе?

Необходимость обеспечения непрерывного профессионального развития педагога дополнительного образования обусловлена вхождением системы дополнительного образования в новый этап развития. Данная система является инновационной образовательной системой, так как учреждения дополнительного образования получили свой нынешний статус лишь в 1991году.

Измерение качества повышения квалификации учителя - сравнительно новое направление педагогических исследований, входящих в компетентность особой области научного знания - квалиметрии. Педагогика повышения квалификации призвана сегодня активно искать квалиметрические методы работы со слушателями в процессе их базовой курсовой подготовки.

Психологическая служба - функциональное подразделение школы, обеспечивающее учителя, классного руководителя, руководство школы информацией, необходимой для принимаемых управленческих решений. Она разрабатывает объективные психологические критерии оценки исходных, промежуточных и окончательных результатов педагогической деятельности.

Открытая (сменная) общеобразовательная школа № 17 представляет собой учебное заведение, сфокусировавшее в себе все основные проблемы образовательной системы. Уже прошло почти шесть лет с того времени, когда система образования отказалась заниматься воспитанием. С отказом от внеклассной работа ушла идея ответственности за ребенка, осталась ответственность за набор знаний. Последствия этого очевидны для всех: возросшая подростковая преступность, увеличение числа детей группы риска, но еще хуже - утрата самоуважения, уверенности в себе.