Развитию искусственного интеллекта в России уделяется большое внимание, что подтверждается включением его в состав приоритетных направлений национальных проектов. Федеральный проект «Искусственный интеллект» был сначала включен в национальный проект «Цифровая экономика» (2019–2024 гг.), а с 2025 года — в состав нового национального проекта «Экономика данных и цифровая трансформация государства» (2025–2030 гг.). Необходимым условием развития технологий искусственного интеллекта является подготовка кадров, в том числе педагогов, владеющих не только конкретными сервисами искусственного интеллекта, но и навыками промпт-инжиниринга как основного инструмента взаимодействия с генеративными моделями. Цель статьи — обосновать необходимость внедрения дисциплины «Промпт-инжиниринг в профессиональной деятельности» в подготовку будущих учителей. Задачи исследования: проанализировать дисциплины учебных планов педагогических направлений, в рамках которых студенты используют генеративный искусственный интеллект для создания учебного контента; оценить качество учебных материалов, разработанных студентами с помощью генеративного искусственного интеллекта; оценить качество промптов, используемых студентами для создания учебного контента. Методы исследования: анализ документов и контент-анализ, экспертная оценка, анализ, синтез, сравнение. Базой исследования являются образовательные программы укрупнённой группы специальностей и направлений 44.00.00 «Образование и педагогические науки», реализуемые в Кузбасском гуманитарно-педагогическом институте Кемеровского государственного университета, в рабочих учебных планах которых предусмотрены дисциплины, ориентированные на проектирование и создание учебных материалов. В ходе исследования была выявлена проблема недостаточной профессиональной подготовки студентов к использованию генеративного искусственного интеллекта в процессе создания учебного контента. Одним из ключевых факторов, ограничивающих эффективное применение студентами генеративного искусственного интеллекта, стало отсутствие у них навыков формулирования эффективных промптов. С целью преодоления указанных затруднений в профессиональной подготовке студентов — будущих педагогов — предлагается внедрить в рабочие учебные планы образовательных программ педагогической направленности дисциплину «Промпт-инжиниринг в профессиональной деятельности». Ключевые слова: искусственный интеллект, промпт-инжиниринг, учебный контент, обучение будущих учителей, образовательный процесс в вузе