Актуальность настоящего исследования объясняется необходимостью повышения уровня языковой функциональной грамотности у школьников. Одним из наиболее перспективных путей решения этой задачи выступает применение на уроках заданий проблемного характера, выполнение которых предполагает вовлечение учащихся в естественное, практическое и функциональное использование языка. Цель данной статьи — обосновать эффективность учебных заданий проблемного характера как инструмента развития языковой функциональной грамотности учащихся средней школы. Достижение этой цели требует решения ряда задач, связанных с изучением сущности и особенностей учебных заданий проблемного характера, с проектированием алгоритма их применения на занятиях по русскому языку. Материалы и методы исследования. В ходе исследования использовались методы теоретического анализа, систематизации научной и учебно-методической литературы по вопросам проблемного обучения, а также применения учебных заданий как одного из его элементов. Результаты исследования. Основные результаты исследования состоят в уточнении сущности понятия «учебное задание», демонстрации алгоритма обучения на основе выполнения заданий проблемного характера (представление учебного задания, выбор инструментов/стратегии выполнения задания, обратная связь и оценка). В качестве примера представлены задания, позволяющие развивать различные аспекты языковой функциональной грамотности на уроках русского языка, а именно: умение аргументировать, строить связную речь, вести дискуссию.

Ключевые слова: проблемное обучение, задание, грамотность, урок русского языка, дискуссия