В последние годы ввиду повышенного внимания к вопросам профессиональной ориентации обучающихся актуализируются различные аспекты данной деятельности. Проблема готовности педагогов к профориентационной работе выступает как одна из насущных и требует рассмотрения. Цель статьи — обосновать компоненты готовности педагогов образовательных организаций разного типа к профориентационной работе с обучающимися и сформулировать критерии и показатели оценки этой готовности. Методы. Использованы методы анализа содержания научных работ и результатов исследований, проведенных нами ранее. Проведен синтез для обоснования компонентов готовности и формулирования критериев и показателей. Результаты. Проанализированы личностно-профессиональные особенности педагогов, осуществляющих профориентационную деятельность, особенности системы дополнительного профессионального образования. В соответствии с выявленными особенностями определены компоненты готовности педагогов к профориентационной работе с обучающимися, охарактеризован критериально-оценочный аппарат для оценки уровня готовности педагогов к осуществлению профориентационной работы. Научная новизна. Обоснованы компоненты готовности педагогов различных педагогических специальностей к осуществлению профориентационной работы, которые являются универсальными для образовательных организаций разного типа. Практическая значимость. Результаты могут быть использованы при формировании содержания дополнительных профессиональных программ профориентационной направленности для обучения педагогов в системе дополнительного профессионального образования.

Ключевые слова: готовность педагогов к профориентационной работе с обучающимися, подготовка педагогов, система дополнительного профессионального образования