В связи с национальными целями и приоритетами научно-технологического развития Российской Федерации возрастает роль качественной подготовки высококвалифицированных педагогов, особенно в области естественно-научных предметов, к которым относится химия. Решение поставленных задач в условиях педагогического университета невозможно без специально организованного научно-методического сопровождения подготовки будущих учителей химии. Научно-методическое сопровождение, как комплексная система взаимосвязанных действий всех субъектов образовательного процесса, направленных на оказание помощи будущим учителям химии в их профессиональном развитии, должно осуществляться в современной электронной информационно-образовательной среде, в которой цифровизация затрагивает все стороны образования — содержание, методику, учебно-воспитательный процесс, а также управление и инфраструктуру. В данной статье на основе анализа источников, а также практического опыта авторов, раскрываются разные формы применения компьютерных технологий в образовательной подготовке будущих педагогов. Отмечается, что цифровизация образовательного процесса существенно расширяет арсенал инструментов и средств поиска и обработки информации, в том числе средств визуализации. Но при этом возникает угроза снижения уровня критического мышления обучающихся, что не позволяет широко использовать стратегию продуктивного обучения. К такому выводу авторы статьи приходят на основе анализа результатов проведенного анкетирования студентов, большинство из которых ориентированы на поиск готовых ответов и в меньшей степени — на творческое применение полученной информации. Следовательно, при разработке научно-методического сопровождения подготовки будущих учителей химии необходимо учитывать не только положительные, но и отрицательные стороны цифровизации образовательного процесса.

Ключевые слова: химическое образование, научно-методическое сопровождение, цифровизация образования, учитель химии, методика обучения, электронная информационно-образовательная среда