В статье рассматривается проблема организации метапредметной практики в школе у будущих учителей иностранного языка на ценностно-смысловой основе. В связи с этим раскрываются понятия «метапредметность» и «метакомпетенции», дается развернутая характеристика метапредметных компетенций учителя иностранного языка с опорой на требования нормативных документов. Раскрывается опыт формирования метапредметных компетенций у студентов в процессе прохождения ими метапредметной практики в МПГУ, имеющий целью соз- дание ценностно-смысловой основы профессионально-методической подготовки будущих учителей иностран- ного языка. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании организации метапредметной прак- тики в педагогическом вузе на ценностно-смысловой основе, обеспечивающей формирование метапредметных компетенций будущих учителей иностранного языка. Материалы и методы исследования: анализ методической, педагогической и психологической научной литературы по проблеме метапредметности и методической подготовки будущих учителей иностранного языка, анализ нормативных документов, обобщение педагогического опыта и педагогическое наблюдение. В качестве материалов использовались положения ФГОС ВО по направлению «Педагогическое образование», профессионального стандарта «Педагог». Теоретическая значимость состоит в уточнении содержания метапредметных компетенций учителя иностранного языка в контексте требований нормативных документов. Практическая значимость заключается в описании опыта реализации метапредметной практики в МПГУ и выявлении условий, обеспечивающих формирование метапредметных компетенций студентов будущих учителей иностранного языка. В заключении сформулированы выводы, подтверждающие необходимость целенаправленной организации метапредметной практики в педагогическом вузе на ценностно-смысловой основе, что способствует формированию метапредметных компетенций будущих учителей иностранного языка и повышению качества их профессионально-методической подготовки.

Ключевые слова: профессиональное иноязычное образование, метапредметность, метапредметный подход, метакомпетенции, метапредметная педагогическая практика, ценности