В статье актуализируется безопасная составляющая региональной среды взаимодействия участников как ценность в условиях научно-методического обеспечения качества преподавания иностранных языков средствами поликультурного развития личности. Цель работы авторам видится в теоретическом осмыслении и праксеологическом преломлении ценностных аспектов развития отечественной школы при создании методического пространства повышения качества преподавания иностранных языков в региональной поликультурной среде. Методология и материалы исследования включают результаты критического анализа литературных источников по искомой проблеме, практическое осмысление государственных документов и материалов педагогических исследований и гуманитарных практик в контексте ФГОС. Основной методологический посыл данного исследования заключается в позиционировании диалога культур как важного фактора и условия, позволяющего расширить границы взаимопонимания в следующих аспектах – социологическом, социокультурном, аксиологическом и психологическом (по Е. И. Пассову, 2013). Как результат практического осмысления представлены в рамках трехуровневой ценностной модели формирования методической готовности учителя к обеспечению качества преподавания иностранных языков с учетом результатов анализа итоговой аттестации обучающихся, проводимой в регионе с 2009 года по настоящее время, а также профессиональных дефицитов школьных педагогов. В заключение авторами предложены наиболее значимые направления дальнейшего совершенствования методологии исследования феномена поликультурного развития личности обучающихся в современном научном дискурсе, а также в событийном пространстве отечественного образования.

Ключевые слова: безопасное коммуникативное пространство, научно-методическое сопровождение, педагог-наставник, обеспечение качества иноязычного образования