Актуальность данного исследования обусловлена противоречием между традиционной практикой профориентационной работы, ориентированной преимущественно на информирование о мире профессий, и потребностью старшеклассников в формировании позитивного образа себя как будущего профессионала. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности комплекса педагогических технологий, направленных на формирование позитивной профессиональной Я-концепции у старшеклассников. Теоретико-методологической базой исследования является теоретический анализ литературы, педагогический эксперимент. В результате исследования выявлены структурные компоненты позитивной профессиональной Я-концепции (когнитивный, эмоционально-оценочный, поведенческий); разработан и апробирован комплекс технологий (рефлексивные, проектные, диалоговые, игровые); доказана их эффективность на основе положительной динамики показателей в экспериментальной группе. Также в работе уточнено содержание понятия «позитивная профессиональная Я-концепция старшеклассника» применительно к педагогической практике и разработке критериально-диагностического аппарата. Заключение. Результаты исследования представляют возможность внедрения разработанного комплекса в про- фориентационную деятельность педагогов и других специалистов.

Ключевые слова: профессиональная Я-концепция, старшеклассники, профориентационная работа, педагогические технологии, позитивная Я-концепция, профессиональное самоопределение, образ «Я-профессионал», рефлексивные технологии